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有些老师付出越多,教育上的效果却越差,是因为不懂边际递减效应
对一个人而言,求不得的东西,或者难求得的东西,才能带来幸福感。轻而易举就能获得,亦或者已经拥有很多,那么,这些东西所能带给这个人的幸福感只会越来越少。
譬如钱,能带给马云幸福感么?
马云曾说过,"我对钱没有兴趣"、"我从没有碰过钱。
这话,有人认为是马云在炫富。但是,马云需要通过炫富来获得自我满足吗?炫富那是暴发户的行为,而马云显然不是,也不需要。
唯一的解释是,钱对于马云来说,已经太多了,并不是求不得或者难以求得的东西;钱能带给马云的幸福感已经微乎其微。他确实对钱没有兴趣。
这在心理学上,其实有一个专门的说法(效应)--边际递减效应。
有人做过一个实验,一个没有鞋穿的人意外得到一双鞋,让他给这双鞋子评分,不管它是否赶得上潮流,是否适合他,他都立刻给这双雪中送炭的鞋子高分。接下来惊喜不断,他有机会不断地得到鞋子,但是他继续给后来的鞋子评分时,分数却越来越低。"下一双鞋"带给他的满足感逐渐递减,这就是边际效用效应。
这个效应告诉我们∶
人们对于物品价值的认识,其实并不是来源于物品本身,而是根据这个物品能满足自己的需求、欲望的程度来进行判断。消费或者拥有同一样东西,满足感会随着数量、次数的不断增加而减少。
譬如钻石和水的例子。
钻石饥不可餐、寒不可衣,有什么珍贵?
而水呢?3天不喝水你就有死亡的危险。
哪一个更珍贵?理性来讲,应该不言而
喻吧,当然是水!
但为什么我们实际感觉起来,钻石就是会比水珍贵得多呢?
原因就是边际效用。
水太常见,太易得了,因而一个人拥有水的幸福感会不断降低,直至微乎其微。
而钻石呢?因为少,难得拥有,因此就显得特别珍贵了。
但如果条件改变一下。在一片大沙漠里,你已经滴水未进很久了。那这时,一杯水和一大包钻石,你会觉得哪一个更珍贵?
02、教育,更多的时候不能是锦上添花,而要雪中送炭。
边际递减效应对我们的教育而言,告诉我们∶
随着班主任对于教育的不断投入,教育效果是能起来的,但在你的教育强度达到一定的量之后,教育效果却会出现饱和的状况,不再继续增加;而如果你一定要持续强化的话,还会出现教育效果明显下降,甚至出现倒退的情况。
所以,为了避免"边际递减效应"的影响。
我们在教育学生的时候,一定要清楚∶
教育更多的时候不能是锦上添花,而应该是雪中送炭。
"不能是锦上添花"指的是∶不论是表扬,还是批评学生,我们都要注意一个度。如果超过了这个度,那么,就会适得其反。
有人可能要问,那这个度应该怎么去把握呢?
一般而言,对于同一件事情的第一次表扬,效果是最好的;对于学生同一件事情的第一次批评,效果也是最好的。
·比如,学生在做你布置的某一项任务时很认真,之后,你的第一次表扬,他是最重视的。表扬过之后,你就要放弃锦上添花的想法,适可而止。反复就这样一件事上去表扬他,他就会受到边际递减效应的影响,从而降低对你的这种表扬的重视。
·同样地,在学生犯了错误之后,你的第一次批评,他是最重视的。比如有学生打架,你找他来谈话,第一次谈话,和他指出他的问题,告诉他正确的做法,给他提出警告,这时效果是最好的。但是,过后,如果你还是反复就这个问题,不断去翻旧账、去给这个学生贴上标签、时不时要恶心他一下,那么,不好意思,学生肯定会对你产生厌恶心理,从而对你的教育产生逆反心理。
另外,在盛怒之下,我也不建议老师对学生实施教育。
这个时候,更不是"锦上添花"的时候。我们应该让双方都冷静冷静,或者请第三方来处理问题。很多学生间的问题,都是公说公有理婆说婆有理的问题,大部分时候都理不出头绪,你硬要去处理,其实等于无法处理。
而等大家的情绪都稳定了,都不再较真了,然后老师和他们谈一谈"同学情"、"同窗谊",很多问题也就是相互之间的一个道歉就能够解决得了。(这一段,绝对是肺腑之言!)
"雪中送炭"指的是,作为老师,我们要有一双善于发现学生困难的眼睛。
当学生有困难时,我们如果能够及时伸出我们的援助之手,那对于学生的教育而言,就能起到事半功倍的效果。
尤其是在面对问题学生的教育时,如果你实在找不到什么突破口,那么就去看一看,这个学生有什么需要你帮助的地方吧。
找到他需要帮助的点,然后你如果能够稍加帮助,或许就能够打开教育他的口子了。
很多教育明天分享的问题生转化的例子,很多时候,突破口就是在对学生进行一定的帮扶,学生受到了感动之后得以完成的。
03、结束语∶
这个边际递减效应,可能我讲得不是很透彻。
但我最后还是想提醒各位老师,这个效应,在我们的教育当中应用得十分广泛。
如果你能够充分理解这个效应,那么在教育教学当中,就可以避免付出越多,教育上的效果却越差的情况发生了。