运用教育训练方法帮助“网瘾” 青少年走出困境
时间:2010-10-09 00:00 阅读:3270
运用教育训练方法帮助“网瘾” 青少年走出困境
上海浦东新区关兴教育培训中心
宗富林
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上海浦东新区关兴教育培训中心,是由新区教育局和民政局于2006年10月批准的一家民办非企业单位,它的主营业务之一是帮助网瘾青少年走出困境。现在校学生100名,教师40名。经过三年多努力,我们已培训了为期半年到一年的180名网瘾青少年,他们中的大部分的学生已回到学校,恢复正常生活,正常学习。
这180多名学生的共同特征是不能正常学习,不能正常工作,不能正常生活,造成家庭不安宁,社会不安定,甚至危害社会公共秩序。
这批学生大部分是辍学生,长年辍学在家,网瘾史,最长达四年以上,至少也有几个月以上,每天上网时间约20小时,最长连续上网三天三夜。他们的年龄12岁到24岁。他们一个人出状况,全家都痛苦。在迫不得已的情况下,家长把孩子送到我中心。
这些学生从中心结业后,绝大部分回到学校,少部分参加工作,或参军。
对去参军的三个同学,我中心承诺在部队当五年兵并加入中国共产党,可以回中心当教练。
教育训练的目标和对策
我们的对策
建立规范(场),安全第一,强身健体,休身养息;教师规范“守纪,规范,合法”
训练目标:角色转换,性格重组,行为程序改装;
以柔克刚,宣泄烦恼,倾听心声,心理疏导;
完整的档案,记录学生的进步轨迹。
抓住知识点,补缺补差,无缝御接,跟上学校教学进度。
使学生恢复正常生活,正常学习回归社会
上海浦东新区关兴教育培训中心的创新理念
上海浦东新区关兴教育培训中心确立了以下创新理念:我们认为网瘾是青少年行为偏差的一种主要表现,由于严重的病理原因造成的网瘾是少数的,大部分是角色不清,习惯性格不好造成的。我们的任务是用教育的力量教化他们,传授适当的技能来取代问题行为,帮助网瘾青少年走出困境。在对青少年训练过程中,教育与行为处理是唇齿相依的关系,把心理援助和教育紧密结合起来,要把经过科学验证的原理原则与人生的价值的哲学观念相融通;要把训练工作的重心由改变学生偏差行为转移到整个人生品质的提升;对学生行为改变的方法从批评和处罚不当的行为升华到对个人的尊重和支援;加强对培训中心工作人员进行培训,使他们学会行为处理的基本理念和工作方法,以学生为本帮助学生走出困境。我们训练的目标是使每个学生心智日趋成熟,能控制自己的情绪,能为自己的行为负责,恢复正常生活,正常学习,正常工作。
浦东关兴教育的训练思路
我们的思路是:除了设法处理行为问题之外,从事根基改造,倾力改善这个人所处的环境,同时促进整个人生的改变。我们从事行为训练,以新的适当行为来取代或控制行为问题,这是也是我们的《长期目标》。
通过教育行为训练,把这个人装备起来,使他们走出训练单位,或是从家庭走入社会后,有充分的能力来应付社会形形色色的挑战。他们不但要学习如何控制自己的行为问题,还要培养适当的技能来沟通身心的需要,解决日常生活中的难题,建立良好的社会关系,培养健康的休闲活动,以及健康的态度和能力来应付身心的缺陷和外来的压力。
我们不但要创造一个正面健康的环境,还要提供适当的教育机会,更要充分协助他们融入整个社会的大环境中。我们最大的努力目标是协助他们在行动上,经济上,思考上都遵守社会规范约束自己的行为,朝向独立自主,同时又能接受管理或监督,只有自尊和自信才能赢得别人的信赖和尊重。
浦东关兴教育的训练内容
我们设计了完整的成系列的行为的训练的内容
1、处理行为问题最有效办法是把他引导到一个社会能接受的范围,也就是找出和训练适应的替代行为。
2、我们的教育训练还包括相关行为能力的训练,这些虽然对问题行为没有直接的联系,但相关行为却可促使问题行为的改变。训练的目的是把一个人积极装备起来,使他们不会卷入问题行为中,帮助他们从行为问题的漩涡中挣扎出来。
3、面对无法改变的现实问题,使他们须极端的容忍,耐心,坚强,逆来顺受。因应技能的训练是要个人面对现实,解除心理的禁锢。
教学管理特色
建立规范(场)以情感化,心理援助解决师生,生生之间的冲突。解决学生入学24小时的安全问题。《关于师生冲突若干规定(五条)》,《新生入学须知(三条)》,要求老师做到《守纪、规范、守法》。
强调道德的教化,以中华传统文化《大学》,让学生“知止而后有定 ”,让他们“定”、“静”、“安”、下来,写出自己的“反思”,重组自己价值观。
以“培养青少年的七个习惯,六个主要问题”为核心安排认知矫正课程。以一个故事,一堂课的形式,吸引每个同学。每天,一个半小时的课,成为学生喜闻乐听的德育教化课程。课后,每个学生写一篇文章,把上课的内容深刻在脑子中。为学生角色的认同,性格的重组,行为的矫正,起了重要作用。
每月二次,对上海市人文景观进行参观考察,帮助学生寻找自己发展方向,对自己的角色的设计和定位。
做好每个学生成长记录,做到每个学生结业后有一份档案。家庭情况登记表,学生入学的状况,反思,每个人每天表现,学习心得,小结,------装订成册,已累积200本。
抓住知识点,补差补缺,与学校教学进度无缝御接,为重返校园扫清障碍。
举办以培养有责任感的孩子为课题,对学生家长开展了36小时的培训班。对结业学生回访,对有小反复学生上门心理援助,对家庭教育方式进行指导。
成立托管中队,对一些训练期已达到一年,暂不能回原籍读书的的学生,由学校帮助找新学校继续学习。白天去学校读书,晚上回中心休息。由中心教师安排晚自修,进行辅导。
几点体会:
陈年网瘾行为痼疾的形成错综复杂,如何剥茧抽丝化解严重的网瘾问题是个千头万绪的工作。如就行为问题解决行为问题,头痛医头,脚痛医脚,因眼光狭隘,事倍功半。我们的错误是面对问题时,一心一意的要解决问题而忽略了根基改造。
身心正常但有网瘾问题的人,特别需要社会和家庭的的支持。但不是消极的同情、施舍和救济。他们需要适当的教育和技能的训练,所以在家不必靠父母侍侯,外出时也可以独立谋生。只有培养独立自主的能力,他们才能控制自己生活起居,决定自己的前程。
同样,他们必须学习如何过正常人的生活。他们必须走出狭窄的生活圈,走进广大社会,和正常的人平起平坐。在职业训练和职业机会的提供上,我们可以协助他们过独立自主的生活。一个人如果能夠控制自己的生活,不受别人的指使或主宰,很多心理因素即可解除,行为问题也会随之解决。
严重的行为问题都有其根深蒂固潜在因素,如仅在表面上做行为的增强或处罚,那只能隔靴搔痒。实践经验给我们一个重要启示:每一种行为都有其存在的价值。旁观者认为某人某种行为是不适应的行为,但对这个人来说,这是他最适应的行为。
如一个孩子有严重的网瘾行为,大家都认为是很差的坏行为。但对这孩子来讲,这是他缓解压力,逃避现实最有效的方法。但根本解决办法是如何教育他以比较适当方法来面对现实,舒缓压力并教父母提供孩子的基本需要使孩子不必用依赖网络办法,用正当的休闲活动取代网络游戏。
对于棘手的网瘾问题,大多采用多重组合方法。对精神病患或情绪极端困扰的人往往要用药物治疗来控制病情然后处理其网瘾问题。对大部分网瘾青少年来说主要用教育训练方法,音乐与娱乐治疗也有功不可没的效果。当然,最重要的还是用教育的力量教化一个人,传授适当的技能来取代问题行为。如对一个有严重网瘾的青年,要教他如何处理心中的烦恼,学会沟通技能,换位思考,而不必到网吧解除烦恼。
同样,社会技能的传授可以协助他建立一个和谐而美满社会关系。总而言之,我们要从不同的角度来看行为问题,解决问题。 我们要用“行为处理”的概念,运用各种资源,灵活的配合和调度,用来改善环境,促进生活的新意义,进而解决行为问题。
对于行为问题的处理,以前的思路是全心全力消除行为问题;其作法是使用奖惩,亦即安排增强和处罚的行为后果。在这过程中,教育工作人员与行为处理人员没形成合力,各行其是,分道扬镳。对太严重的问题,则采取全力以赴全天候的处理问题,把教育功能摆在一边。或者把行为问题特别严重的人送到专业医疗机构,做密集的行为矫正,其结果是使这些人难以回归社会,恢复正常生活。
行为问题处理的重点应放在适当的行为训练,通过详细的行为诊断来确定从事某种行为训练,以新的好的行为来取代坏的行为。行为问题的处理与正常教学必须相辅相成同时并进,引进无尽的社会资源,把心理、生理,社会工作者、教师力量结合起来,齐心合力从事行为处理。根据个人的特殊问题和特殊需要来设计一套完整又个别化的行为处理策略。
行为问题的肇因错综复杂,有的行为来去无踪,捉摸不定。这种情况单凭行为问题的专业人员的独立策划,常有力不从心的感慨。近年来的趋势是对特别复杂的棘手问题,必须采取团队的作法,包罗精神和神经专家,语言专家,以及生理治疗专家、教育专家,共同提供智慧和经验,结合各方面的力量,经过仔细的会诊,设计一套综合性处理计划,以符合个人的特别需要。这种模式为行为处理引进技术和专业人员打开了大门。
当前是一个科技与伦理道德相结合的时代,我们必须倾力设计出一套教育与行为治疗的系统,以符合个人基本与特殊的需要,给个人充分的支持而不是靠处罚来的行为问题。事实证明,如正面行为训练做得彻底有效,处罚方法可以避免。近年来,处罚方法已走上穷途末路。处罚的方法只能收到一时之效,而且时过境迁,问题复萌,愈演愈烈,以至不断提高体罚力度,伤害事故屡见不鲜。
无论是学术界还是实际工作者都在呼吁、谴责摒弃处罚方法,包括没有进行过认证的治疗手段。对网瘾等不良行为的人更是不人道的做法,也严重毁坏的个人的人性尊严。处罚还会引起很多副作用,如使孩子会学习教师父母的办法,用在别人身上。父母生气打孩子,孩子也学会以攻击行为来处理内在的愤怒。有的孩子屡次被罚,会对处罚的人敬而远之。甚至会引发怨恨和报复的行为。另外,处罚办法无从贯彻实施,所以行为问题很难消除。
处罚方法的禁止和限制; 处罚[坏]的行为是千年来人类的传统而且还普遍存在于各种不同的社会中,行为改变技术的使用与推广自然把处罚方式纳入科学研究和实际应用的范围。近世纪来,教育界一直争论不休的热门话题。基于处罚方式缺乏长期的效果,以及道德的顾虑,废除处罚方式呼声甚高。在实际运用上大部分机构都有采取严谨的态度,不到最后关头,绝对不轻言使用处罚方法。国家明文规定某些方法禁止使用,某些方法有严格限制,要经过层层审查批准才能实施。
只有从事生活形态根本改变,才能达到基本而长远的行为改变。这些年,行为改变成功的标准已经完全变化。行为消失并不一定是成功的处理,最终目的应该是使一个人在生活上能独立自主,在社会上能挺起胸膛,抬头做人。生活形态改变涉及面很广,观念和作法也相当复杂,实施困难较大。但如果家庭、学校和整个社会不能下定决心解决基本问题,我们何能要求个人解决其严重行为问题。
对行为问题的处理,要注意他的生态环境的改善。饮食习惯,睡眠,娱乐活动,噪音和气温,人与人之间的和谐程度,家庭人口密度和活动的空间。这些因素不只是生活品质问题,也是制造行为问题的温床。只有经过深入调查找出行为问题背后的潜在因素,加以迅速改善,才能根本解决行为问题。
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